Acogiendo la invitación, los matemáticos prepararon a su gente y nos lanzamos al agua. Lo demás ya es historia. La crónica de la prensa regional señaló lo siguiente: “Con una gran convocatoria se desarrolló la segunda versión de “Desafíos de Física y Matemática”, competencia organizada por el Campus Rancagua de la Universidad Técnica Federico Santa María. Se recibieron más de 750 inscripciones desde 7º básico a 4º medio, provenían de establecimientos de San Vicente de Tagua Tagua, Placilla, San Fernando, Rengo Requínoa, Coinco, Doñihue, Machalí y Rancagua, todos en busca de medir sus conocimientos, creatividad y lógica al aceptar rendir estos desafíos. Los seleccionados pasarán a la segunda fase, etapa que se desarrollará el 21 de agosto. Los mejores de la segunda fase llegarán a la final, que se realizará el 25 de septiembre. El 5 de octubre se premiarán los tres primeros lugares, tanto de física como de matemática, de séptimo a cuarto medio”.

El Departamento de Matemática del Colegio presentó a diez participantes, de los cuales ocho clasificaron a la segunda ronda: Nicolás Zamorano Valenzuela, Omar Díaz Muñoz, Joaquín Burmester Mantelli, Javier Caris Lazo, Matías López Tobar, José Mercado Gutiérrez y Alejandro Celis Bustos.

Felicitamos el trabajo de estos alumnos y sus profesores, y les animamos a prepararse para la siguiente etapa. El honor es del Colegio y la gloria de Ustedes.

Tiene la desventaja del idioma: la plataforma está en Inglés, pero es sumamente intuitiva. Verás que la lengua no es un problema insoluble, pues cada juego trae su demostración previa sin puntaje. Adelante, prueba, crea tu cuenta y saca partido a esas neuronas que Dios te ha dado.

Les esperamos mañana, entonces, a las 08:00, AM, ¡con el rostro radiante de alegría!

Los objetivos que se fija el Panel son varios; destacan la reflexión que podamos ir haciendo en torno a la contingencia educacional nacional y regional, generar los lineamientos de la política de educación regional a mediano y largo plazo, ser la voz de la problemática de educación regional frente a la comisión de expertos nacional y crear un documento final que plasme las conclusiones del Panel Regional de Educación. Como ven se trata de objetivos bastante empeñativos, y a decir por algunos nada nuevos. Pero más allá de todo y cuanto podamos hacer y concluir, me parece una alentadora iniciativa para la región, pues el solo hecho que el Seremi tenga el interés de pensar, debatir y problematizar la educación en una rueda de personas con variadas ópticas es ya un avance. Desde ya, como miembro del Panel, ofrezco este espacio a todos quienes deseen pensar la educación chilena, especialmente desde nuestra zona. Toda reflexión nos ayudará a visualizar mejor los acentos que debemos poner y hacer ver al Seremi en los lineamientos educacionales que pretende dar para esta región. Como diría Maffesoli: se trata de no dejarse hipnotizar por los acontecimientos de cada día, sino más bien de abrirse a las condiciones del mañana. Ese mañana de la educación chilena es el tema de fondo, y reclama que nos hagamos cargo de las condiciones que se dan en el presente. Adelante, pues, ahora tiene una herramienta y un espacio para influir en la educación regional y nacional. Nadie es tan neófito como para no tener un pensamiento que compartir, ni tan experto como para no escuchar y aprender.

¿Suena medio antojadizo? No tanto. De hecho, si lo piensa bien, tiene una lógica irrebatible: el clima helado obliga a todo el mundo a quedarse dentro de la casa y eso le asegura convivencia obligada y, tarde o temprano, convivencia pacífica.

“La lluvia, el frío, la nieve invitan a realizar actividades más familiares que las que suelen hacerse en los días veraniegos”, dice a La Tercera Jeroen Nawijn, experto en turismo de la Universidad de Breda (Holanda) y autor de un estudio con casi mil veraneantes que, además de dar cuenta de la conveniencia de salir con los hijos en el periodo invernal, habla de los beneficios de tomarse más de un receso en el año.

Para los especialistas, las ventajas del descanso familiar en la estación más fría del año y el beneficio de suspender la rutina laboral por períodos más cortos, pero más seguidos, está siendo confirmada en cada nuevo estudio que se publica. Así, por ejemplo, resulta que la planificación de las vacaciones y no los días fuera de la oficina es lo que en realidad genera más satisfacción. Además, se ha establecido que en el mejor de los casos, los efectos del descanso duran dos semanas y que una de las claves para disfrutarlo al máximo es la variedad de actividades. Esto se suma a reportes que explican por qué es tan difícil despegarse del celular y el notebook y otros que refuerzan la idea de cómo este período no sólo beneficia los lazos familiares, sino que incluso el rendimiento de los menores en el colegio.

“LUNA DE MIEL FAMILIAR” 
En Chile, tomarse una o dos semanas durante este mes no es una práctica tan habitual, sin embargo, se está haciendo poco a poco más frecuente. Así lo confirma una encuesta de Laborum.com, en la que uno de cada cuatro empleados con trabajo estable piensa tomarse vacaciones este invierno. Y aunque el porcentaje en principio no parece muy decidor, de acuerdo con los expertos, es una clara muestra de que está entrando en nuestra cultura.

“Teniendo en cuenta que éste no es el periodo en que comúnmente las personas se toman vacaciones, que un cuarto planee pedir  por lo menos unos días durante el invierno es considerable, ya que da cuenta de que hay un cambio de tendencia”, dice la gerenta general de Laborum.com, María Angélica Zulic.

De ese porcentaje, más de la mitad (55%) dice que la principal razón por la que se tomará vacaciones es para compartir con la familia. Y esta necesidad de potenciar las relaciones familiares es, justamente, la que ha investigado Susan Krauss Withborne, sicóloga de la U. Massachusetts Amherst y quien explica esta idea a La Tercera: “Pasar tiempo en familia dos veces al año, efectivamente refuerza sus relaciones. Aunque no todos pueden costear estas vacaciones (las de invierno), la gente que logra salir como familia se beneficia al conocerse mejor. Se podría considerar este período como una ‘luna de miel familiar’”, dice sobre el carácter intimista de este descanso que parte el año en dos.

Esta mirada es compartida por Verónica Bagladi, sicóloga y terapeuta familiar del Instituto Chileno de Sicoterapia Integrativa. “Hay que considerar que las vacaciones de invierno son diferentes a las de verano; en general, las primeras están pensadas para los colegios e instituciones de educación superior, por lo tanto, apuntan a niños, adolescentes y jóvenes. Estos grupos etáreos son más activos y, en general, buscan descansar de lo habitual, por ello en las vacaciones suelen mezclarse actividades con tiempo de sueño y/u ocio, sobre todo para púberes y adolescentes”.

CÓMO APROVECHARLAS Pero una cosa es subir toda la familia al auto y partir, y otra distinta encontrar instancias que potencien la relación y tengan un propósito que vaya más allá del descanso y esa semana en particular.

De acuerdo con los especialistas, una buena manera es -si se puede- salir de los espacios habituales, es decir,  viajar fuera de la ciudad. Eso, dicen, le otorga un sentido de aventura cómplice, que redunda en que todos se hagan responsables del bienestar del grupo. Acá van algunas recomendaciones:
Involucrar a toda la familia: Según comentó al portal Webmd.com, William Coleman, profesor de pediatría del Centro de Desarrollo y Aprendizaje de la U. de Carolina del Norte (EE.UU.), si las actividades a realizar se discuten con respeto a las necesidades de todos, cada miembro aprende habilidades de negociación. Lo ideal es balancear días donde todo el grupo sale o se queda en la casa comiendo pizza, con al menos uno en que los padres salen solos.

Ser flexibles: Incluso los mejores planes pueden arruinarse, por lo que hay que aprender a adaptarse. Cheryl Hausman, directora médica del centro de cuidados primarios del Hospital Infantil de Filadelfia (EE.UU.) y hablándole al mismo sitio de internet,  señala que para los “menores es una experiencia de aprendizaje maravillosa ver como sus padres manejan las vacaciones y los eventos inesperados”. Valorar el tiempo no programado: No hay mayor problema si la familia no logra ver todo lo que ofrece una ciudad o disfrutar de todos los juegos de un centro de entretenciones. El fin de las vacaciones es dejar que el día fluya y disfrutar de las demás personas, en lugar de ir chequeando tareas en una lista, explica Debbie Then, sicóloga social de Stanford en Webmd.com: “Al final del día los niños no recordarán todos los museos a los que fueron, pero sí la interacción con sus papás”.

Tipos de actividades: Raúl Carvajal, sicólogo de Clínica Santa María, indica que algo muy importante es tomar contacto con la naturaleza caminando “por un parque o arrancarse por el día a la playa. La idea es salir de la lógica del cemento”. Si está con niños, sirven los juegos de mesa, que permiten disfrutar y evitar los roces y el estrés, agrega haciendo referencia a estos días en que es muy probable que la lluvia impida a la familia salir del lugar en donde están pasando los días de descanso.

El zoológico para aprender: Se ha visto que tomar vacaciones familiares incide positivamente en el rendimiento escolar, especialmente en los más pequeños. Aquellos que visitan parques nacionales, van a un concierto o recorren un zoológico junto a sus padres muestran un desempeño significativamente mejor en áreas como matemática y lectura. “Entregar a los niños la experiencia de viajar expande sus horizontes y abre sus mentes al aprendizaje”, dice Bill Norman, experto en marketing de turismo y líder del trabajo que analizó datos recopilados por el Departamento de Educación de Estados Unidos.

Hacer una cosa nueva:  El efecto positivo de las vacaciones se maximiza si se mezclan actividades nuevas que rompan la rutina del descanso, dice a La Tercera la sicóloga Sonja Lyubomirsky, de la U. de California en Riverside (EE.UU.) y autora de varios estudios que muestran cómo una amplia gama de actividades es lo que genera más placer. En esos términos, interrumpir una semana en la playa con un viaje a la nieve marcará un hito en las vacaciones y será la actividad que más recordarán los niños al finalizar el período.

Trabajo en equipo: La cohesión familiar se pone a prueba en los días en que la familia está cara a cara las 24 horas. Para fortalecerla, dicen los especialistas, no hay que sobreprogramar actividades y sí hacer una en que todos queden en igualdad de condiciones. Eso genera sensación de unidad y potencia el “nosotros”.

El impacto en la salud y la sensación de bienestar. Expertos de la U. Estatal de Nueva York y la U. de Pittsburgh siguieron a 12.000 hombres  y determinaron que tomar hasta cinco períodos de vacaciones baja en 32% el riesgo de morir por cualquier causa. Otro estudio de Eaker Epidemiology Enterprises (EE.UU.) estableció que las mujeres que toman vacaciones al menos dos veces al año tienen 50% menos de posibilidades de desarrollar enfermedades coronarias. Los expertos israelíes Ariel Shirom y Stevan Hobfoll revelaron que tras cuatro a seis meses de duro trabajo, dos semanas de descanso son vitales para que el organismo recupere sus habilidades. De manera similar, expertos determinaron que el cuerpo de una persona comienza a colapsar tras cuatro a seis meses de trabajo, debido a la mala alimentación que impera en las oficinas. Investigadores de la U. de Breda (Holanda) establecieron que los días previos a las vacaciones son los que más elevan el buen ánimo. El fenómeno se extiende hasta ocho semanas antes de dejar la oficina. La U. de Canterbury (N. Zelandia) entrevistó a varios vacacionistas y estableció que quienes mezclaban más variedad de actividades se mostraban más felices que aquellos que holgazaneaban por horas”.

Así es que… a seguir disfrutando. Y a quienes no han podido, tranquilos, que también hemos conseguido la autorización para disponer de la semana del 13 al 17 de septiembre.

Ahora bien, como la realidad siempre exige ser pensada y discernida para caminar evitando dar “palos de ciegos”, deseo compartir con Ustedes un extracto del artículo de Juan Eduardo García-Huidobro, Decano de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, y de Cristián Bellei, Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile, publicado en Revista Mensaje de Julio 2010: “Debate sobre la calidad de la educación: ¿Tropiezo u oportunidad?”, precisamente aquel que tiene que ver con la pregunta que nos convoca: ¿Hacia dónde nos lleva el semáforo de Lavín?

“VISIÓN REDUCCIONISTA DE LA CALIDAD. El proyecto reduce “la calidad de la educación”, que está llamado a asegurar, al identificarla en la práctica con los los aprendizajes que pueden ser medidos con pruebas estandarizadas, como el SIMCE. Pese a que se menciona que la evaluación de desempeño de los establecimientos considerará, además de  los resultados de aprendizaje, indicadores como “los resultados de la autoevaluación institucional, el proyecto educativo y las condiciones de contexto del establecimiento”, más adelante, al clasificar a los establecimientos en niveles de calidad, sólo se contemplan los resultados de los alumnos en las pruebas de aprendizaje. (SIGA LEYENDO, click en READ MORE)

Esto es reduccionista. El centro, la verdadera piedra angular de lo que se propone, es la clasificación de los establecimientos, ya que esa es la única medida que tiene consecuencias para ellos. Las otras evaluaciones que realizará la Agencia (evaluación del desempeño de los colegios, de los sostenedores y de docentes y directivos), al no ser consideradas al momento de clasificar a los establecimientos según su nivel de calidad, terminarán teniendo mucha menor importancia.

Además, clasificar en base a los puntajes SIMCE de los establecimientos empobrece el concepto de “calidad de la educación”, pues considera una sola de sus dimensiones y hace descansar todo el sistema de aseguramiento en un test que siempre -e inevitablemente- podrá tener errores, sesgos y limitaciones (sobre todo, aplicados a nivel de establecimientos). Más aún, se utiliza el Simce en una función para lo cual no fue diseñado, sin que haya evidencia acumulada de que esta sea una utilización correcta.

Es recomendable incluir consideraciones relacionadas con cuestiones cualitativas y de proceso, tanto en lo pedagógico como en la calidad de la gestión del establecimiento. Se podría incluir aspectos valóricos y de clima escolar. Considerar el cumplimiento, por parte de los establecimientos, de normas referidas al trato igualitario, a la no selección, a la no discriminación. Considerar resultados relativos a la retención, al éxito oportuno y al aumento de la mixtura social entre los alumnos. En cuanto al funcionamiento de los colegios hay normas sobre trabajo colectivo de los docentes para mejorar sus prácticas, sobre la instalación de participación de las familias como los Centros de Padres y los Consejos Escolares.

La simplificación que representa la utilización del Simce distorsiona el concepto de calidad que siempre alude a la educación integral del ser humano. También posee serios problemas porque puede focalizar el esfuerzo de mejoramiento pedagógico sólo a que los estudiantes mejoren sus puntajes en las pruebas estandarizadas, lo que tiene efectos no deseados en la enseñanza. Las presiones o los incentivos no generan, por sí mismos, mayores capacidades en los actores. Una excesiva confianza en los tests estandarizados es un elemento distorsionador, pues estos sistemas de evaluación no logran capturar todos los conocimientos y habilidades que el currículo determina. También esta reducción desaprovecha lo que se ha venido haciendo en el último tiempo. La estructura educacional chilena posee, desde 1955, el Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño que, para determinar la calidad de un establecimiento, tiene en cuenta los resultados de aprendizaje junto a otras consideraciones y sólo compara entre sí establecimientos que enfrentan situaciones similares, para lo cual los reúne en grupos homogéneos (…).

Ahora bien, esta desmesura en la utilización del Simce no termina acá. El proyecto también establece que los padres y apoderados deberán ser informados de los resultados obtenidos por sus hijos o pupilos en las pruebas nacionales de aprendizaje (léase Simce). Si bien esta disposición puede tener la buena intención de entregar más información a los padres para responsabilizarse de la educación de sus hijos, la enorme capacidad de nuestro sistema para seleccionar, clasificar y estigmatizar a los alumnos, hace temer que este se transforme en un dispositivo más de discriminación cuyos efectos negativos no deseados sean más importantes que el bien que la información será capaz de producir”.

Como ven, no todos los profesores comulgamos con ruedas de carreta ni estamos dispuestos a caer en ese juego miope que mide la calidad de las instituciones educativas solamente por UNA y ÚNICA medición estandarizada, sin ver siquiera el desempeño conjunto en ellas ni menos su comportamiento sostenido o histórico. ¿Hacia dónde nos lleva semáforo de Lavín? Más claro, echarle agua.

La primera parte de este texto ofrece una selección aleatoria de citas de San Antonio, bajo el sesgo pedagógico. En la segunda parte hacemos hermenéutica de dichas citas reflexionando los alcances pedagógicos en torno a tres ejes articuladores: Reforma o cambio interior que permite al docente hacerse cargo de su tarea; Actitud ante el encargo específico; y la reforma exterior o Perfil del profesor como agente de cambios. (SIGA LEYENDO, click en READ MORE)

SELECCIÓN DE CITAS

• “Si hasta ahora hubo en nosotros irresolución, desterrémosla a una con la negligencia, y echemos a correr como locos no sólo hacia Dios, sino también hacia el prójimo…” (Carta II).
• “No se deje desalentar por las dificultades que podría encontrar en la predicación y en los demás ejercicios apostólicos, porque bien sabe usted que en eso pasa lo mismo que lo que le pasa a uno que frecuenta las clases: cuantos más hace ejercicios, tanto más disminuye su ignorancia” (Carta VI).
• “Es necesario que el hombre que quiere llegar a Dios vaya por gradas…” (Sermón I).
• “No hay mayor soberbia que el juzgar…” (Sermón I).
• “…es cosa buena tenerlo todo por escrito: obediencia y prescripciones de nuestros Guías. Sin embargo, de nada servirían si no están escritas en nuestros corazones” (Carta VII).
• “Deseo y quiero…que lleguen a ser grandes santos, con tal que tomen la firme determinación de progresar…” (Carta XI).
• “Quien se fastidia por lo cansadoras que son las contrariedades o lo larga que es la obra, sepa que ya dejó la victoria al enemigo antes de combatir” (Const. VII).
• “El humilde está acompañado por la compasión y tolerancia de los defectos ajenos: éstas son sumamente necesarias para ayudar a los imperfectos que, no obstante, quieren progresar” (Const. VII).
• “El reformar las costumbres está reservado, pues, tan sólo a quien es de gratuita, pero muy buena y recta intención” (Const. VII).
• “Procura siempre hacer crecer lo que empezaste en ti y en los demás, porque la cumbre de la perfección es infinita. Así, huye del pensar que te baste lo que hayas iniciado. Por tanto, para ti y los demás: es poco cambiar solamente las malas costumbres; y aun: es poco reformar a los buenos, si no te esfuerzas de guiarlos hasta la perfección…” (Const. VII).
• “En primer lugar se te opondrá, como se dijo, la gente tibia con la que tú vives, considerando una vergüenza para ellos que haya alguien mejor” (Const. VII).

ALCANCES PEDAGÓGICOS EN LA ESPIRITUALIDAD ZACCARIANA

CONCLUSION
En modo alguno se ha pretendido agotar la riqueza pedagógica de la espiritualidad zaccariana, sino más bien invitar,  a través de esta brevísima reflexión, a seguir descubriendo y profundizando en nuevos alcances. San Antonio escribió a los reformadores de su tiempo, y los profesores, de algún modo, lo somos del nuestro.